Den norske tannlegeforenings Tidende
18.02.2021
Digital undervisning blir i disse koronatider ofte assosiert med nettundervisning via Zoom, Teams, etc.
, mens den før pandemien var mest knyttet til fysiske rom hvor undervisere brukte digitale verktøy. Vi gjennomførte en undervisningsstudie i perioden 20102019 i et auditorium med rundt 50 studenter og praksisveiledere knyttet til det årlige «Praksisstudiet» ved UiBs tannlegeutdanning (1). Vi ønsket å se nærmere på om det var mulig å skape mer interaktivitet under forelesninger.
Bakteppet for studien er prosjektet «Formativ vurdering i høyere utdanning» (https://app.cristin.no/projects/show.jsf?id=516274) hvor man allerede i 2007 erkjente at undervisning ikke bare kan basere seg på presentasjon av forskningsbasert kunnskap (empirisk forskning), men også at man må ta i bruk forskningsbaserte undervisningsformer. Vi valgte så ut en årlig forelesning knyttet til «Praksisstudiet» hvor praksisveiledning var hovedtema og hvor man hadde velkjente undervisningsmessige utfordringer. For da, som nå, ble det stilt spørsmål om verdien av forelesningen som undervisningsform (2) - spesielt forelesningens monologiske, passiviserende og lite interaktive vesen, samt dens fokus på over
Gå til medietBakteppet for studien er prosjektet «Formativ vurdering i høyere utdanning» (https://app.cristin.no/projects/show.jsf?id=516274) hvor man allerede i 2007 erkjente at undervisning ikke bare kan basere seg på presentasjon av forskningsbasert kunnskap (empirisk forskning), men også at man må ta i bruk forskningsbaserte undervisningsformer. Vi valgte så ut en årlig forelesning knyttet til «Praksisstudiet» hvor praksisveiledning var hovedtema og hvor man hadde velkjente undervisningsmessige utfordringer. For da, som nå, ble det stilt spørsmål om verdien av forelesningen som undervisningsform (2) - spesielt forelesningens monologiske, passiviserende og lite interaktive vesen, samt dens fokus på over
