Sykepleien
10.11.2016
Selv om stadig flere lever lenger, er aldring og helse et lite fremtredende tema i helse- og sosialfaglige bachelorutdanninger.
else- og sosialfagligeHbachelorutdanninger underkommuniserer tematikk knyttet til aldring og helse i overordnete beskrivelser av læringsutbytte. Nasjonal kompetansetjeneste for aldring og helse (1) har kartlagt hvordan aldring og helse synliggjøres og tematiseres i fem helse- og sosialfaglige bachelorutdanninger. Kartleggingen omfatter tjue sykepleierutdanninger, seks ergoterapeututdanninger, tolv sosionomutdanninger, fire fysioterapeututdanninger og tolv vernepleierutdanninger. Den belyser tematikkens forekomst i disse bachelorutdanningene på tre aktuelle nivåer:
• nasjonale rammeplaner samt forskrift til rammeplanene
•• fagplaner for 2015/2016 studieemner Kartleggingen slår fast at det er store variasjoner mellom de forskjellige utdanningene.
STADIG FLERE LEVER LENGER
I helse- og omsorgssektoren vil behovet for arbeidskraft og kompetanse i tjenestene øke som følge av at stadig flere lever lenger med kroniske sykdommer og nedsatt funksjonsevne. Derfor må det helse- og sosialfaglige utdanningstilbudet styrkes når det gjelder kapasitet og kvalitet. Ved å utdanne flere profesjonsutøvere og samtidig heve kompetansenivået på aldring og helse, kan vi møte noen av fremtidens behov i eldreomsorgen.
FORVENTNINGER OM LÆRING
I all høyere utdanning formuleres det læringsutbyttebeskrivelser (2). Dette er en beskrivelse av hva studenten forventes å ha lært etter en endt læringsprosess (3, 4) - altså hvilke kvalifikasjoner det forventes at studenten har etter fullført studium eller emne.
Læringsutbytte formuleres som følger:
• kunnskap som studenten skal kunne presentere • ferdigheter som studenten skal kunne demonstrere • generell kompetanse som studenten skal kunne anvende i aktuelle kontekster (5).
REGISTRERTE BEGREPER
Fremgangsmåten i denne kartleggingen har vært basert på registrering av ord som «eldre», «alderdom», «aldring», «seniorer» eller institusjoner som «sykehjem». Vi registrerte også begreper som er knyttet til fagområdene til Nasjonal kompetansetjeneste for aldring og helse: «geriatri», «demens», «alderspsykiatri», «funksjonshemming og aldring» og «utviklingshemming og aldring». Videre registrerte vi begreper som indirekte omhandler aldring og helsetematikk, slik som «livsløp» og «i alle aldre».
«Ved å heve kompetanseniv
Gå til mediet• nasjonale rammeplaner samt forskrift til rammeplanene
•• fagplaner for 2015/2016 studieemner Kartleggingen slår fast at det er store variasjoner mellom de forskjellige utdanningene.
STADIG FLERE LEVER LENGER
I helse- og omsorgssektoren vil behovet for arbeidskraft og kompetanse i tjenestene øke som følge av at stadig flere lever lenger med kroniske sykdommer og nedsatt funksjonsevne. Derfor må det helse- og sosialfaglige utdanningstilbudet styrkes når det gjelder kapasitet og kvalitet. Ved å utdanne flere profesjonsutøvere og samtidig heve kompetansenivået på aldring og helse, kan vi møte noen av fremtidens behov i eldreomsorgen.
FORVENTNINGER OM LÆRING
I all høyere utdanning formuleres det læringsutbyttebeskrivelser (2). Dette er en beskrivelse av hva studenten forventes å ha lært etter en endt læringsprosess (3, 4) - altså hvilke kvalifikasjoner det forventes at studenten har etter fullført studium eller emne.
Læringsutbytte formuleres som følger:
• kunnskap som studenten skal kunne presentere • ferdigheter som studenten skal kunne demonstrere • generell kompetanse som studenten skal kunne anvende i aktuelle kontekster (5).
REGISTRERTE BEGREPER
Fremgangsmåten i denne kartleggingen har vært basert på registrering av ord som «eldre», «alderdom», «aldring», «seniorer» eller institusjoner som «sykehjem». Vi registrerte også begreper som er knyttet til fagområdene til Nasjonal kompetansetjeneste for aldring og helse: «geriatri», «demens», «alderspsykiatri», «funksjonshemming og aldring» og «utviklingshemming og aldring». Videre registrerte vi begreper som indirekte omhandler aldring og helsetematikk, slik som «livsløp» og «i alle aldre».
«Ved å heve kompetanseniv
