Khrono
24.08.2019
Heving av utdanningskvalitet oppstår ikke ved å stokke om på ord og begreper. Ordlek kan føre til en praksis som best ligner «keiserens nye klær», skriver dosent og førstelektor ved Høgskolen i Østfold.
Første fase i innføringen av nye nasjonale retningslinjer for høyere utdanning er fullført, og flere profesjoner har fått forskriftsfestet nye læringsutbytter.
Les merSå langt er det i liten grad pekt på hvordan utviklingsoppgavene best bør løses. Jon Arne Løkke og Lars Rune Halvorsen Dosent og førstelektor ved Høgskolen i Østfold
Beveggrunnene for arbeidet med nye læringsutbytter var å heve kvaliteten på utdanningsprogrammene, gjøre utdanningsprogrammene likere på tvers av universitets- og høgskoleinstitusjonene (UH-institusjonene) og samtidig innføre et nytt styringssystem.
Men, heving av utdanningskvalitet oppstår ikke ved å stokke om på ord og begreper. Ordlek kan føre til en praksis som best ligner «keiserens nye klær».
Kvalitetsendring krever utviklingsarbeid. Et eksempel på hva vi mener med utviklingsarbeid: I planene til vernepleierutdanningen er «selvbestemmelse» flere ganger nevnt som
