Utdanning
04.09.2026
Tilpasset opplæring skal gjøre det mulig for flere elever å delta i skolens fellesskap.
Men når ansvaret for motivasjon, innsats og læring flyttes fra eleven til skolen og lærerne, kan vi samtidig lære barn og unge at fellesskapet alltid skal tilpasse seg dem og bidra til et mer individualisert samfunn.
Utdanningsdirektoratet oppsummerte nylig utviklingen i norsk skole de siste tjue årene. Elevenes motivasjon, trivsel og læringsresultater har gåt tilbake siden midten av 2010-tallet. Motivasjonen har falt mest. Elevene leser og regner svakere, og lærere rapporterer om dårligere arbeidsvaner, mindre utholdenhet og mer fravær.
Forklaringene er mange. Likevel mener jeg det er én utvikling vi snakker for lite om: Vi har gradvis fllytet ansvaret for elevenes motivasjon og læring fra eleven til skolen. Tidligere var skolens oppgave ikke bare å møte barnet der det var, men å føre det inn i et samfunn som allerede fantes. Elevene skulle lære fag, arbeidsvaner, oppførsel og samhandling med andre. De skulle gradvis bli i stand til å delta i fellesskap med krav de
Gå til medietUtdanningsdirektoratet oppsummerte nylig utviklingen i norsk skole de siste tjue årene. Elevenes motivasjon, trivsel og læringsresultater har gåt tilbake siden midten av 2010-tallet. Motivasjonen har falt mest. Elevene leser og regner svakere, og lærere rapporterer om dårligere arbeidsvaner, mindre utholdenhet og mer fravær.
Forklaringene er mange. Likevel mener jeg det er én utvikling vi snakker for lite om: Vi har gradvis fllytet ansvaret for elevenes motivasjon og læring fra eleven til skolen. Tidligere var skolens oppgave ikke bare å møte barnet der det var, men å føre det inn i et samfunn som allerede fantes. Elevene skulle lære fag, arbeidsvaner, oppførsel og samhandling med andre. De skulle gradvis bli i stand til å delta i fellesskap med krav de
